学会用技术解决问题 一个建构主义者的视角 第2版

1 (p1): 第1章 什么是有意义的学习？
2 (p2): 什么是学习？
6 (p3): 什么是有意义的学习？
11 (p4): 技术如何促进学习？
11 (p5): 从技术中学习
12 (p6): 用技术学习
14 (p7): 技术怎样促进学习
15 (p8): 建构主义的含义
15 (p9): 对教师的含义
17 (p10): 对学生的含义
17 (p11): 结论
18 (p12): 需要思考的问题
19 (p13): 参考资料
21 (p14): 第2章 问题解决是有意义的学习
22 (p15): 什么在驱动学习？
23 (p16): 问题解决的类型
28 (p17): 用技术解决问题
28 (p18): 信息查询
31 (p19): 给任务或内容建模
31 (p20): 决策
32 (p21): 设计
33 (p22): 需要思考的问题
34 (p23): 参考资料
35 (p24): 第3章 从互联网学习：通过探究从信息中获得知识
37 (p25): 什么是互联网？
39 (p26): 互联网上有什么？它是如何管理的？
39 (p27): 互联网带来了哪些新东西？
44 (p28): 那么，我们能利用互联网和网络做什么？
46 (p29): 用互联网进行研究
50 (p30): 联网学习活动
51 (p31): 面向探究的合作学习
57 (p32): 从信息到知识：科学探究和实验
58 (p33): 分布式的数据收集
60 (p34): 结果开放的、学生导向的研究项目
64 (p35): 网络发布
65 (p36): 研究的发布
67 (p37): 发布原创的主意和想法
70 (p38): 拓展视野：虚拟旅行
70 (p39): 虚拟田野旅行
72 (p40): 在线探险
76 (p41): 结论
77 (p42): 需要思考的问题
79 (p43): 参考资料
81 (p44): 第4章 在互联网上构建技术支持的学习共同体
82 (p45): 组建共同体
83 (p46): 舌语共同体
84 (p47): 实践共同体
84 (p48): 知识建构共同体
85 (p49): 学习共同体
86 (p50): 支持性技术
87 (p51): 在线交流（远程通讯）
94 (p52): 使用远程通讯促进学习共同体的成长
97 (p53): 在结构化计算机会议中支持交谈
97 (p54): 知识论坛（以前是CSILE）
101 (p55): CaMILE和Swiki
104 (p56): 影子网络工作间
108 (p57): 学习圈
110 (p58): 专业发展
113 (p59): 通过远程共同体支持全球交谈
113 (p60): 小鬼网络（KIDLINK）
118 (p61): 全球学校
120 (p62): MUDs和MOOs
125 (p63): 通过协作交流支持知识的社会共同建构
125 (p64): 学习活动
128 (p65): 学习进程
129 (p66): 赛博导师：通过互联网交流
129 (p67): 电子邮件导师程序：为那些问题学生创建电子支持者
132 (p68): 学习进程
133 (p69): 培育共同体
133 (p70): 交流
133 (p71): 关注差异
134 (p72): 共享的文化
135 (p73): 适应
135 (p74): 对话
136 (p75): 访取信息
136 (p76): 成员关系
137 (p77): 动机
137 (p78): 对教师的建议
140 (p79): 结论
142 (p80): 需要思考的问题
142 (p81): 参考资料
147 (p82): 第5章 用技术来进行可视化学习：用录像记录现实
148 (p83): 广播电视（从其学习）与录像电视制作（用其学习）
149 (p84): 支持电视的案例
150 (p85): 反对电视的案例
152 (p86): 支持录像的案例
153 (p87): 课堂上的录像硬件
154 (p88): 便携式摄像机
156 (p89): 放映机／电视机
157 (p90): 编辑机
161 (p91): 麦克风 161 视频学习活动
162 (p92): 贾斯珀（Jasper）和科学家：抛锚式教学
165 (p93): 创建你自己的宏观境脉和故事
166 (p94): 电视记者招待会
169 (p95): 新闻编辑室
173 (p96): 学生的谈话节目
175 (p97): 电视纪录片
176 (p98): 电子叙事
179 (p99): 个人纪录片
181 (p100): 视频戏剧：独幕剧
183 (p101): 视频示范和反馈
185…